Leveraging video annotations in video-based e-learning

The e-learning community has been producing and using video content for a long time, and in the last years, the advent of MOOCs greatly relied on video recordings of teacher courses. Video annotations are information pieces that can be anchored in the temporality of the video so as to sustain various processes ranging from active reading to rich media editing. In this position paper we study how video annotations can be used in an e-learning context - especially MOOCs - from the triple point of view of pedagogical processes, current technical platforms functionalities, and current challenges. Our analysis is that there is still plenty of room for leveraging video annotations in MOOCs beyond simple active reading, namely live annotation, performance annotation and annotation for assignment; and that new developments are needed to accompany this evolution.Comment: 7th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU), Barcelone : Spain (2014

Pour apprendre à apprendre l’informatique, peut-on se contenter d’un MOOC ?

TALN_HCERES2020L'égalité des chances au XXIe siècle passe par une éducation populaire massive aux fondements dunumérique, et pour cela, en France, il faut former plusieurs centaines de milliers de formateurs sur ce sujet,souvent inédit pour elles ou eux. Peut-on simplement supposer que déployer un MOOC va permettre derelever ce défi ? Cet article répond de manière constructive par la négative à cette vision simplifiée, etpropose de déployer un dispositif hybride de formation présentielle et en ligne. Très concrète, cetteproposition correspond au projet Class'Code qui est en train de se déployer, et le travail de recherchepréparatoire ce projet désormais accepté est partagé ici

A learning analytics metamodel

Ce travail s’inscrit dans une démarche d’implémentation d’un processus d’analytique des apprentissages avec le numérique dans un contexte où la production documentaire est réalisée via une approche d’ingénierie dirigée par les modèles. Nous nous intéressons principalement aux possibilités qui pourraient émerger si une même approche est utilisée afin de réaliser une telle implémentation. Notre problématique porte sur l’identification de ces possibilités, notamment en s’assurant de permettre, via le métamodèle proposé, l’enrichissement d’indicateurs d’apprentissage avec la sémantique et la structure des documents pédagogiques consultés par les apprenants, ainsi qu’une définition en amont des indicateurs pertinents. Afin de concevoir le métamodèle en question, nous avons d’un côté procédé à une étude exploratoire auprès des apprenants afin de connaître leurs besoins et la réception d’indicateurs enrichis. D’un autre côté, nous avons réalisé une revue systématique de la littérature des indicateurs d’interaction existants dans le domaine de l’analytique des apprentissages avec le numérique afin de connaître les éléments potentiellement à abstraire pour la construction d’un métamodèle qui les représente. L’enjeu a été celui de concevoir un métamodèle où les éléments nécessaires à l’abstraction de ce domaine soient présents sans être inutilement complexes, permettant de modéliser à la fois des indicateurs d’apprentissage se basant sur une analyse descriptive et ceux faisant une prévision ou un diagnostic. Nous avons ensuite procédé à une preuve de concept et à une évaluation de ce métamodèle auprès des modélisateurs.This work is part of a process of implementing a learning analytics process in a context where documentary production is carried out via an engineering approach driven by models. We are mainly interested in the possibilities that could emerge if the same approach is used in order to achieve such an implementation. Our problematic concerns the identification of these possibilities, in particular by ensuring to allow, via the proposed metamodel, the enrichment of learning indicators with the semantics and the structure of the educational documents consulted by the learners, as well as an a priori definition of relevant indicators. In order to design the metamodel in question, we first carried out an exploratory study with learners, aimed at knowing their needs and the reception of enriched indicators. On the other hand, we carried out a systematic review of the literature of existing interaction indicators in the field of learning analytics in order to gather the potential elements to be abstracted for the construction of the corresponding metamodel. The challenge was to design a metamodel where the elements necessary for the abstraction of this domain are present without being unnecessarily complex, making it possible to model both learning indicators based on a descriptive analysis and those used for a prediction or a diagnosis. We then proceeded to a proof of concept and an evaluation of this metamodel

Métamodèle d'analytique des apprentissages avec le numérique

This work is part of a process of implementing a learning analytics process in a context where documentary production is carried out via an engineering approach driven by models. We are mainly interested in the possibilities that could emerge if the same approach is used in order to achieve such an implementation. Our problematic concerns the identification of these possibilities, in particular by ensuring to allow, via the proposed metamodel, the enrichment of learning indicators with the semantics and the structure of the educational documents consulted by the learners, as well as an a priori definition of relevant indicators. In order to design the metamodel in question, we first carried out an exploratory study with learners, aimed at knowing their needs and the reception of enriched indicators. On the other hand, we carried out a systematic review of the literature of existing interaction indicators in the field of learning analytics in order to gather the potential elements to be abstracted for the construction of the corresponding metamodel. The challenge was to design a metamodel where the elements necessary for the abstraction of this domain are present without being unnecessarily complex, making it possible to model both learning indicators based on a descriptive analysis and those used for a prediction or a diagnosis. We then proceeded to a proof of concept and an evaluation of this metamodel.Ce travail s’inscrit dans une démarche d’implémentation d’un processus d’analytique des apprentissages avec le numérique dans un contexte où la production documentaire est réalisée via une approche d’ingénierie dirigée par les modèles. Nous nous intéressons principalement aux possibilités qui pourraient émerger si une même approche est utilisée afin de réaliser une telle implémentation. Notre problématique porte sur l’identification de ces possibilités, notamment en s’assurant de permettre, via le métamodèle proposé, l’enrichissement d’indicateurs d’apprentissage avec la sémantique et la structure des documents pédagogiques consultés par les apprenants, ainsi qu’une définition en amont des indicateurs pertinents. Afin de concevoir le métamodèle en question, nous avons d’un côté procédé à une étude exploratoire auprès des apprenants afin de connaître leurs besoins et la réception d’indicateurs enrichis. D’un autre côté, nous avons réalisé une revue systématique de la littérature des indicateurs d’interaction existants dans le domaine de l’analytique des apprentissages avec le numérique afin de connaître les éléments potentiellement à abstraire pour la construction d’un métamodèle qui les représente. L’enjeu a été celui de concevoir un métamodèle où les éléments nécessaires à l’abstraction de ce domaine soient présents sans être inutilement complexes, permettant de modéliser à la fois des indicateurs d’apprentissage se basant sur une analyse descriptive et ceux faisant une prévision ou un diagnostic. Nous avons ensuite procédé à une preuve de concept et à une évaluation de ce métamodèle auprès des modélisateurs

Teacher's Time is Valuable

International audienceConsistent adoption adoption of Open Educational Resources (OER) depends on a number of factors. These may correspond to business, legal, policy, academic or technology issues. Among the vast number of elements making deployment harder, one is often underestimated: an increase on the demand for teacher's time. Some solutions to motivate and/or gratify teachers that adopt OER have been proposed over the years and used successfully among the first adopters. Unfortunately, such solutions are not always possible in several contexts. In this paper, we propose that a key concern of research on OER technologies should focus on saving teacher's time when creating pedagogical resources

Les représentations sociales des réseaux socionumériques parmi les universitaires français

Ce mémoire prétend identifier la représentation sociale qu’ont des étudiants français en première année universitaire sur les réseaux socionumériques. D’autres objectifs sont aussi visés parmi les trois études proposées avec l’approche de la triangulation. La première étude se concentre sur la constitution de cette représentation, selon la théorie du noyau central, dont les mots suivants sont ressortis : Facebook, communication, amis, contacts et ENT. La troisième étude part du principe que les images les plus présentes et les plus importantes circulant sur Internet sont aussi indicatrices de ces représentations. Les résultats montrent que cette hypothèse est vérifiée. Pour la deuxième étude, les images citées servent de base pour tester la proposition d’une nouvelle méthodologie qui prétend mesurer l’adhésion des sujets à un discours (imagétique, dans ce cas), en la comparant avec l’échelle de Likert. Les résultats indiquent que l’échelle est valide, pourtant ils ne sont que de premiers indices pour mener des études plus larges ; néanmoins ils sont prometteurs en ce qui concerne la diminution des biais connus de l’échelle de Likert.The current research aims to identify the social representations of French students in their first academic year about online social networks. Other objectives are also pursued among the three studies proposed following the approach of triangulation. The first one focuses on identifying this representation, according to the theory of the main core. The following words came out as being part of this core: Facebook, communication, friends, contacts and ENT. The third study assumes that the most frequent and important images circulating on the Internet are also indicatives of those representations. The results show that this assumption is correct. On the second study, the images cited serve as the basis for testing the proposed new methodology, designed to measure adherence from subjects to a given discourse (an image, in this case), by comparing it with the use of the Likert scale. The results indicate the validity of the new scale, but they are rather clues to conduct larger studies; however, they are promising with regard to solving Likert scale biases.Esta dissertação tem como objetivo identificar as representações sociais dos estudantes franceses em seu primeiro ano acadêmico sobre as redes sociais digitais. Outros objetivos são também buscados dentre os três estudos propostos que seguem o enfoque da triangulação. O primeiro centra-se na identificação desta representação, seguindo a teoria do núcleo central. As seguintes palavras revelaram ser constituintes do núcleo central: Facebook, comunicação, amigos, contatos e ENT. O terceiro estudo assume que as imagens mais presentes e importantes que circulam na Internet também são indicativas dessas representações. Os resultados confirmaram esta hipótese. Para o segundo estudo, as imagens apenas citadas servem como base para o teste de uma nova metodologia proposta, que visa medir a adesão de um sujeito a dado discurso (imagético, neste caso), comparando-a com a escala de Likert. Os resultados indicam a validade da nova escala, no entanto eles são apenas pistas para realizar estudos maiores ; ainda assim, são promissores no que diz respeito a diminuir vieses conhecidos da escala Likert.Esta tesina tiene como objetivo identificar las representaciones sociales de los estudiantes franceses en su primer año académico acerca de las redes sociales digitales. Asimismo, se pretenden alcanzar otros objetivos entre los tres estudios propuestos que siguen el enfoque de la triangulación. El primero estudio se centra en la identificación de esta representación, de acuerdo con la teoría del núcleo central. Las siguientes palabras han surgido como pertenecientes al núcleo: Facebook, comunicación, amigos, contactos y ENT. El tercer estudio parte del principio que las imágenes más importantes y más referenciadas que circulan por Internet son también indicadores de esas representaciones. Los resultados muestran que esta suposición es correcta. Para el segundo estudio, las imágenes citadas sirven como la base para probar la nueva metodología propuesta, diseñada para medir la adhesión de los sujetos a un discurso (una imagen, en este caso), comparándola con la escala Likert. Los resultados indican que la nueva escala es válida, pero estos son solamente pistas para llevar a cabo estudios más amplios ; no obstante, son prometedores con respecto a la disminución de los conocidos sesgos de la escala Likert

Teacher's Time is Valuable

International audienceConsistent adoption adoption of Open Educational Resources (OER) depends on a number of factors. These may correspond to business, legal, policy, academic or technology issues. Among the vast number of elements making deployment harder, one is often underestimated: an increase on the demand for teacher's time. Some solutions to motivate and/or gratify teachers that adopt OER have been proposed over the years and used successfully among the first adopters. Unfortunately, such solutions are not always possible in several contexts. In this paper, we propose that a key concern of research on OER technologies should focus on saving teacher's time when creating pedagogical resources

Prise de note collaborative en vue d'une tâche : une étude exploratoire avec COCoNotes Live

Conférence EIAH 2015Les enregistrements de présentations orales telles que celles effectuées lors de conférences peuvent souvent constituer une base pour 1) unenouvelle activité basée sur leur contenu, 2) une autre forme pour le même contenu, ou 3) une combinaison avec d'autres documents. Cependant, lesenregistrements vidéo peuvent se révéler difficiles à naviguer et explorer. Nous présentons ici les résultats préliminaires d’une situation où un outil demicroblogging est utilisé durant l'enregistrement pour produire des annotations catégorisées et synchronisées avec l'enregistrement. Les annotations sont ensuite utilisées pour naviguer dans l'enregistrement et produire de nouveaux documents, dans le contexte d'une tâche spécifiqu

Teacher's Time is Valuable

International audienceConsistent adoption adoption of Open Educational Resources (OER) depends on a number of factors. These may correspond to business, legal, policy, academic or technology issues. Among the vast number of elements making deployment harder, one is often underestimated: an increase on the demand for teacher's time. Some solutions to motivate and/or gratify teachers that adopt OER have been proposed over the years and used successfully among the first adopters. Unfortunately, such solutions are not always possible in several contexts. In this paper, we propose that a key concern of research on OER technologies should focus on saving teacher's time when creating pedagogical resources